人的城鎮化：中國城市的發展、勞動市場和教育

簡介

隨著中國數百萬農村人口被歡迎進入大城市作為廉價勞動力的來源，地方政府卻使用各種工具來限制他們獲得正式公民身分，形成既利用又排除的政策效果，以達到所謂及時回應（Just-in-time）的城鎮化機制。
本書提出的問題意識為：國家如何管理城市的流動人口？人民如何被城鎮化？其社會後果為何？作者透過廣泛的民族誌研究及上百次訪談農民工子弟學校的教職員與家長，探討中國如北京等特大城市一方面向菁英階層提供他們不一定需要的優質公共服務，另一方面利用落戶、住房、勞動、學籍等政策，讓缺乏資源的低端家庭陷入規定朝令夕改的不安、在城鄉之間不斷遷移，和不平等的教育機會。備受剝削的中國農民工所面對的生命政治控制顯然更暴力也更嚴厲。

more...

目次

推薦序　........................................................................................... v
中文版序......................................................................................... xv
英文版序........................................................................................ xxi
導　　論........................................................................................... 1
多重城市化 .......................................................................................................5
研究學校教育 .................................................................................................11
研究設計 .........................................................................................................15
本書論點與章節安排 ....................................................................................18
第一章　城鎮化政治的概念化：及時回應體系......................... 23
資本主義和生命政治 ....................................................................................24
人口與過剩人口 .............................................................................................28
生命權利與城鎮化 .........................................................................................35
管制流通：城市增長的兩難 ........................................................................40
JIT城鎮化 ........................................................................................................44
結論 ..................................................................................................................49
第二章　城市發展主義和倒置福利國家..................................... 51
從工業化到城鎮化 .........................................................................................52
轉向城市 .........................................................................................................56
重新配置社會空間等級制 ............................................................................62
積分入戶 .........................................................................................................65
人才計畫 .........................................................................................................68
對社會空間等級制度的意義 ........................................................................70
「計畫外」同時接受教育 ..............................................................................74
人口過剩的意識形態 ....................................................................................79
積分入學 .........................................................................................................82
倒置的福利國家 .............................................................................................86
結論 ..................................................................................................................92
第三章　農民工學校：集中式剝奪............................................. 95
製造非正式教育 .............................................................................................96
稀缺資源 .......................................................................................................100
教師和學生之間的流動性 ..........................................................................107
非營利學校、非政府組織和基金會 .........................................................111
結論 ................................................................................................................113
第四章　被製造的過剩人口：家長駕馭「教育控人」........... 115
進入計畫外的學校教育 ..............................................................................118
教育控人 .......................................................................................................128
教育登記：學籍 ...........................................................................................131
住房和入學 ...................................................................................................135
回「老家」 .....................................................................................................140
把非北京居民送到河北 ..............................................................................144
情緒緊張 .......................................................................................................146
結論 ................................................................................................................149
第五章　人口管理的「銳邊」：學校關閉和拆除................... 151
城市發展主義和倒置 ..................................................................................153
淘汰學校的獨特路徑 ..................................................................................157
北京的監管環境 ...........................................................................................163
拆遷規範化 ...................................................................................................164
拆遷 ................................................................................................................166
關閉 ................................................................................................................170
關閉得獎的學校 ...........................................................................................173
家庭與工作的拆遷 .......................................................................................175
學校拆遷的影響 ...........................................................................................178
社會空間重組 ...............................................................................................178
學生安置 .......................................................................................................180
極度的不確定性 ...........................................................................................185
結論 ................................................................................................................188
第六章　再生產的減震器：民工子弟學校的教師................... 191
移民、理想主義的畢業生和退休人員 .....................................................192
在集中剝奪的空間中勞動 ..........................................................................197
能力參差不齊和社會混亂（entropy） .......................................................200
老師和家長 ...................................................................................................203
亦師亦母與相親相愛 ..................................................................................206
結論 ................................................................................................................212
結論　全球延伸........................................................................... 215
定位北京 .......................................................................................................217
資本主義式的人口管理：內延與外延 .....................................................226
為誰復興？ ...................................................................................................231
從內延式增長到外延式增長？ ..................................................................235
附錄：方法論............................................................................... 241