語言、語文與閱讀

簡介

誠如柯華葳教授在書中所言，「閱讀是百年來被研究最多，也是許多跨領域學者投入的研究項目之一。研究結果豐盛，帶出今日所謂有研究證據支持的閱讀教學、共讀等活動」。的確如此，談如何「教」閱讀的書或是分享「閱讀經驗」的書很多。但是，一直沒有一本書，能將豐富的中英文研究文獻，寫成一本眾人都能讀的書。
在這本書裡，柯華葳教授將她長年在閱讀研究所累積的菁華，簡單卻完整的分享給讀者。這本書從語言發展談起，循序漸進的帶領讀者一窺影響閱讀發展的各種因素。接著為讀者介紹閱讀以學習及數位發展對閱讀素養的影響。
這是一本生手與專家都值得一讀的好書。從每章起頭都有的一段引文，以她特有的寫作風格所陳述之主文，到每章末尾都有的重點提要，都值得讓人回味再三，進而一窺閱讀理解的完整面貌。

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目次

前言
參考資料
第一章 語言與閱讀
一、一切由語言開始
二、語言發展和認知發展
（一）詞彙快速擴展
（二）後設語言覺識
三、幼兒閱讀
（一）讀圖者
（二）讀文者
（三）進入學校
四、閱讀發展階段
（一）學以讀
（二）讀以學
五、環境與語言及閱讀發展
（一）口語環境
（二）親子共讀
參考文獻
第二章 認讀中文字
一、認字歷程
字形辨識
（一）字音辨讀
（二）字義辨識
二、中文字研究
（一）中文字形辨識
（二）字音與認讀中文字
（三）聲韻覺識與中文閱讀
三、形音義處理器互動以認字
（一）字形處理
（二）音處理/聲旁
（三）義處理/義部首
（四）有邊讀邊
參考文獻
第三章閱讀理解的認知基礎
一、理解的運作
（一）理解的基地-基模
（二）理解
（三）推論
二、閱讀理解歷程
（一）命題
（二）命題整合
三、閱讀模式
（一）由下至上的理解模式
（二）由上至下的理解模式
（三）互動模式
四、文體結構
（一）故事結構
（二）說明文結構
五、後設認知-理解監控
參考文獻
第四章 與閱讀有關的語言因素、認知因素及環境因素
一、與識讀字有關變項
（一）詞素覺識
（二）聲韻覺識vs詞素覺識
二、與閱讀理解有關的變項
（一）句法覺識
（二）工作記憶
（三）識字、理解監控與閱讀理解
三、與閱讀發展有關的環境因素、個人因素
（一）個人因素
（二）環境因素
參考文獻
第五章 眼動研究與閱讀歷程
一、眼動研究指標
二、眼動理論與假設
（一）眼球移到哪（眼球往哪裡移）
（二）眼球幾時移動
（三）閱讀的整合
三、閱讀眼動發展
四、由眼球移動看閱讀歷程
（一）識字、理解
（二）理解監控
參考文獻
第六章 閱讀是學習
一、學習歷程的特點
（一）學習者自行建構知識
（二）知識與能力互動互惠
二、富者越富
三、背景知識促進與限制理解
（一）背景知識正向遷移
（二）背景知識的負面影響
四、閱讀學科
（一）學科詞彙
（二）各科專家讀學科
五、數位閱讀
（一）新素養
（二）目前數位閱讀的研究
參考文獻
後語