飄渺間往事如夢——粵劇教與學

簡介

粵劇教學不但能拓闊學生的創意思維，打破傳統語文的學習空間，對於情意教育也有裨益。通過豐富的戲曲文詞，體驗粵劇的藝術造詣，在香港的中國語文學習範疇引入粵劇元素，能更有系統地學習獨特的本土文化。本書通過粵劇跨學科課程的實踐及評估，提升學生對粵劇學習的興趣和能力；並且針對學習差異，完成多個層面的語文學習教程。

本書以劇本教學（〈帝女花〉、〈紫釵記〉、〈再世紅梅記〉）為經，其中包括語文能力，人物性格，文化學習；並以粵劇教習為緯，通過「唱」、「做」、「唸」、「打」及各項舞台技巧，訓練學生多元智能，建立自信和成就感，從而明白粵劇演出的困難和局限。

此外，本書另一重點是「劇場觀戲」的延展，劇場觀戲將平面的劇本故事立體化、形象化。「西九戲棚考察」讓學生近距離接觸戲棚建築及演出過程，認識及了解傳統粵劇文化。除了知識培養、能力訓練、問題探討、總結學習成果外，教學模式也由課堂走到戲棚，最終培養學生的品德情意及正確價值觀。

粵劇教學內容廣泛，兼顧知識、能力和情意等，有助學生發展多元智能，以應付生活和社會的要求，達成全人發展及終身學習的目標；同時啟發學生關注和欣賞傳統藝術。本書通過多元的教學活動，切合學生不同的興趣和能力，示範靈活多變的學習方法，將粵劇融入課程，提升語文教學的質與量。

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目次

序一／吳鳳平
序二／洪海
自序

第一章　緒論
一、研究背景
二、粵劇概述

第二章　文獻回顧
一、跨學科理論
二、多元智能理論
三、 榮格（Carl Jung）「心理類型理論」
　　（Model of Psychological Type）
四、合作學習（Cooperative Learning）
五、故事圖式法（Story Schema）
六、話語分析法（Discourse Analysis）

第三章　理論架構
一、研究架構
二、粵劇教學融入中國語文科的發展模式
三、粵劇劇本教學的課堂學習研究流程
四、粵劇劇本教學理念

第四章　研究設計
一、研究性質與方法
二、研究設計
三、研究設定
四、研究對象
五、研究發展

第五章　粵劇劇本教學
一、研究背景
二、唐滌生粵劇劇本的特色
三、粵劇劇本的教與學
四、粵劇劇本的教學設計
五、粵劇劇本的學習重點
六、粵劇劇本學習架構
七、粵劇劇本與文學創作
八、跨學科學習成果
九、多元智能學習成果
十、本章總結

第六章　粵劇演出教習
一、研究背景
二、粵劇的表演形式
三、中學中國語文學習課程
四、粵劇演出教習與跨學科課程的連繫
五、粵劇演出教習與多元智能的關係
六、粵劇演出教習總結
七、粵劇教習的活動展示
八、本章總結

第七章　劇場觀戲及文化探索
一、研究背景
二、中學中國語文學習課程
三、〈帝女花〉觀戲
四、〈再世紅梅記〉觀戲
五、西九大戲棚文化考察
六、粵劇學習感受及反思
七、粵劇學習追蹤訪談
八、本章總結

第八章　研究總結和意義
一、研究結論
二、研究意義
三、粵劇學習建議
四、未來研究方向
五、教育政策建議
六、研究貢獻

參考文獻
英文參考文獻
中文參考文獻
附錄
附錄1：〈帝女花〉學生白欖創作
附錄2：〈紫釵記〉教學設計
附錄3：〈紫釵記〉情節賞析工作紙
附錄4：粵劇學習課後反思
附錄5：傳媒報導
附錄6：「西九戲棚文化考察」報告
附錄7：粵劇學習總結及反思
附錄8：粵劇問卷調查─學習前後結果比較
附錄9：楊慧思新詩兩首